现代快报讯（通讯员 刘凯 李荔慧 记者 李楠）9 月 3 日，中国教师教育发展报告（2022）蓝皮书发布会在南京举行。据悉，本次发布的《中国教师教育发展报告（2022）》（以下简称 " 报告 "）是国内第一本教师教育蓝皮书，由南京晓庄学院组织研创，包括总报告、分报告、专题篇、区域篇、附录 5 部分，汇集了全国四十三位专家学者撰写的报告，共计 16 篇。

教师教育事业综合发展指数稳步上升，不平衡问题仍需关注

报告全面总结近年来我国教师教育发展的总体状况，深入剖析我国教师教育发展面临的挑战和困难，系统提出推进我国教师教育发展的政策建议，为推进我国教师教育高质量发展、加快教育现代化、办好人民满意的教育提供智力支持和决策参考。

报告副主编孙友然指出，我国教师教育取得长足发展，教师教育事业综合发展指数稳步上升，教师教育事业平衡发展指数提升幅度较为明显，但不平衡问题仍需高度关注。

蓝皮书首次发布的中国教师教育事业综合发展指数和平衡发展指数表明：我国教师教育事业取得长足发展，学前教育、普通小学、普通初中、普通高中、中等职业教育、普通高等教育、特殊教育的教师教育事业发展综合指数分别从 2011 年的 26.21、34.86、47.64、50.95、40.79、39.16、37.09 提高到了 2019 年的 38.85、47.38、56.92、57.85、48.17、47.85、43.17。

2011 年以来，我国教师教育整体保持较快发展，平衡发展指数呈稳步上升趋势，2019 年总体平衡发展指数为 45.20，比 2011 年上升 11.39，提升幅度较为明显。

此外，我国教师教育事业的发展规模、发展质量、发展支持等平衡发展指数均有一定程度的提升，分别从 2011 年的 34.29、28.66、20.15 上升到 2019 年的 46.43、42.62、31.08。我国教师教育的发展规模、发展质量、发展支持的不平衡程度均有所降低，但教师教育发展不平衡问题仍需高度关注。

二孩三孩政策背景下，幼教人才供不应求

《中国幼儿园教师教育发展报告（2022）》报告研究表明：进入 21 世纪，学前教育快速发展，加强优秀教师的培养，不断满足人们日益增长的高质量学前教育需求推动了幼儿园教师教育的持续发展，幼儿园教师教育进入了快速发展时期。

培养数量逐年加大，幼教人才供不应求；培养层次多元发展，学历水平稳步提升；培养质量明显提高，质量监控严格规范；培养内容注重实践，校园合作逐步深化；职后培训快速增长，乡村教师重点支持。

尽管幼儿园教师教育取得了显著的成绩，但同时我国幼儿园教师教育仍面临幼儿园教师数量紧缺、质量不高、职后培训的实效性有待提升等诸多挑战。

未来幼儿园教师教育发展需要创新职前培养模式，提升幼儿园教师职前培养质量；积极推进布局调整，促进师资培养机构协同发展；改进完善职后培训，加强幼儿园教师培训实效。

劳动教育教师普遍存在较大缺口，需提高教师素养

《中国劳动教育教师素养发展报告（2022）》界定了劳动教育、劳动教育教师素养等相关概念，梳理了劳动教育素养研究的演进过程，开展了新时代劳动教育教师素养的圈层结构分析，构建了包括理念、知识、能力、规范、结果五个维度的劳动教育教师素养评价模型。

在此基础上，总结了劳动教育教师素养发展取得的实践成效和面临问题，并利用历年《中国教育统计年鉴》数据，揭示了劳动教育教师素养发展的瓶颈，提出激发劳动教育教师素养提升的内在动力等五点对策建议。

新时代劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，必须着力提升劳动教育教师素养。

从实践层面，如果劳动教育教师按生师比为 500：1 进行测算，运用教育统计年鉴数据，可以初步测算各学段教师缺口数如下：小学学段 15.8 万名、初中学段 6.3 万名、高中阶段 3.4 万名、普通本专科 6.1 万名；可见各学段劳动教育教师普遍存在较大缺口，各学段的系统性缺口将严重影响新时代劳动教育的高质量推进。

蓝皮书指出当前劳动教育教师素养发展存在两大瓶颈：一是缺乏学科体系支撑；二是需要城乡之间、" 德体美劳 " 素养之间、既有素养水平与新时代劳动教育要求之间的诸多失衡。因此，需要激发劳动教育教师素养提升的内在动力、构建劳动教育教师素养发展的协同机制、优化劳动教育教师队伍、健全劳动教育教师师资培养体系、打造劳动教育学科体系，循序渐进提升劳动教育教师素养。

（编辑 王鹏）