“过两天我就要去北京了，非常激动和期待。”9月3日下午，在拉萨北京实验中学的阅览室里，现代快报记者见到了初二宏志班的仁增卓玛，在她稚嫩的面庞上，眼睛亮亮的满是期许。

 仁增卓玛（右）

这即将是仁增卓玛的第二趟北京之旅了。“如果有时间，想去一趟故宫，还想再次见到我的笔友。”仁增卓玛口中的“笔友”，是北京中学的一名同龄学生。

“拉萨的秋天到了，拉萨河清亮亮的，格桑花粉艳艳的。不知道北京那边的天气怎么样？”“到北京游学已经是几个月前的事情了，那时你比我高很多，我现在长高了一些，你呢？”“我给你寄了风景明信片，希望你喜欢”……

相隔3600公里的牵挂，源自对口支援背后的一场场“双向奔赴”。

相隔数千里，少年们以书信相会

去年8月，北京市教委发起“京藏同心 见字如面”活动，仁增卓玛与这名同龄人结对，两人相隔3600公里，在信中相会，互相介绍家乡的风景、美食，悄悄诉说对于见面的期待。

 同学们收到笔友的信件

互通了几封信后，金秋十月，仁增卓玛和同班同学一起踏上了北京的游学之旅。“从白雪皑皑到郁郁葱葱，从高山连绵到城市林立，路途中，祖国的大好河山与时代的脉动，使得我对北京的期待更盛。”在《北京之旅》的游记中，仁增卓玛记录着一路上的点点滴滴：北京街道两旁的银杏树，被风吹过一片沙沙声；在天安门看升国旗时，同学们边唱国歌边流眼泪；在校园里与笔友第一次见面，更是对北京产生了别样的亲切之情，仿佛有一位自己的家人在这里让她挂念……

“当时还和笔友一起上了一堂舞蹈选修课，他们跳中国古典舞蹈，非常震撼。我们穿着藏服，跳锅庄舞和热巴舞，他们也夸我们衣服好看、跳得也好看，那个场景我一辈子也忘不了。”仁增卓玛说道。

在《北京之旅》的最后，仁增卓玛写下“期待下一次的首都之行”。机缘巧合，在援藏教师马潇雅的牵线投稿下，这篇文章在《我爱北京》2024全球征稿活动中获奖，主办方邀请仁增卓玛近日到北京作为获奖代表领奖。

还有很多和仁增卓玛一样的同学，与北京的笔友保持着联系。初二宏志班的旦增玉珍高兴地告诉现代快报记者，自己的笔友来拉萨旅游时，她还当起了小导游，带他们一家去了布达拉宫，还看了《文成公主》实景剧演出。

从“单向奔赴”到携手并进

“孩子们的文笔虽稚嫩但真诚，内容质朴温暖，篇幅字迹虽不长，但渴望建立友谊的心情真挚而迫切。”马潇雅说，正如“京藏同心 见字如面”的主题建言中所写，两地各族青少年鸿雁传书，通过书信广交朋友，架起京藏学生心灵沟通的桥梁，铸牢中华民族共同体意识，让两地学生像石榴籽一样紧紧抱在一起。

 马潇雅

去年8月，主动报名援藏的马潇雅如愿来到西藏，担任起拉萨北京实验中学课程发展研究的工作。作为语文老师的她，还把国画带到了课堂，国画教室成为她和孩子们的精神家园。

援藏工作苦不苦、累不累？在马潇雅看来，能够投身这份事业，本身就是一件意义非凡和幸福的事情。这些年的教育援藏，已经从“单向奔赴”，变成京藏两地师生间的交流、交往、交融，携手并进。自己也在援藏工作中，收获了宝贵的经历和人生感悟。

 双师课堂

2024年，北京市在援受两地推行“双师课堂”，通过技术手段，让北京与拉萨两地的学生在同一时间同上一堂课。马潇雅任教的初中语文便是其中之一，两地教师选取了《在长江源头各拉丹冬》一课，共同备课，共同讲解，让学生们互相沟通与感受。

8年2100余人次接力“组团式”教育援藏

明亮的教室、整洁的操场、京藏融合的建筑风格，格桑花组成一片花海随风起舞……拉萨北京实验中学美丽的校园环境，让“雪域高原焕新貌”采访团成员赞不绝口。

 格桑花在校园盛开

“前几天，我们刚举办了十周年校庆，这是在校庆上揭幕的吉祥物，名叫‘牛小特’和‘小京羚’，都是孩子们自己设计的。”北京第十批援藏干部、拉萨北京实验中学副校长解飞介绍道。2014年，北京市率先以成建制方式选派援藏教师，开启了“组团式”教育援藏的实践。在校园一角，图文并茂的展板讲述着教育援藏的点点滴滴。

 吉祥物“牛小特”和“小京羚”

教育人才“组团式”援藏工作，探索出了一条助力西藏基础教育高质量发展的新路径。2016年教育部等四部委启动实施教育人才“组团式”援藏工作，8年以来，17个对口支援省市已累计派出2100余人次教育援藏人才，以组团方式对口支援西藏21所中小学校。

据悉，截至目前，教育人才“组团式”援藏已帮带本地教师2500余名、团队150多个。同时选派了8批次共2400余名西藏骨干教师和学科带头人赴对口支援省市开展为期一年的跟岗培训，坚持“请进来”“走出去”同向发力。

现代快报/现代+记者 史童歌 文/摄

（部分图片由受访者提供）